Spring til...

  • Hovedindhold
  • Indholdsfortegnelse
  • Sidefod
  • English en
Rapport 29. MAR 2022
  • Ledelse og implementering
  • Socialområdet
  • Dagtilbud, skole og uddannelse
  • Ledelse og implementering, Socialområdet, Dagtilbud, skole og uddannelse

Kortlægning af læreres kompetenceudvikling vedrørende arbejdet med børn med særlige behov

Delrapport 5. Inkluderende læringsmiljøer og specialpædagogisk bistand

Udgivelsens forfattere:

  • Morten Hjortskov Larsen
  • Peter Rohde Skov
  • Maria Keilow
  • Ledelse og implementering
  • Socialområdet
  • Dagtilbud, skole og uddannelse
  • Ledelse og implementering, Socialområdet, Dagtilbud, skole og uddannelse
Modelfoto: Ricky John Molloy/VIVE
Kortlægning af læreres kompetenceudvikling vedrørende det almene- og specialpædagogiske
Download udgivelsen Hent rapporten om kortlægning af læreres kompetenceudvikling vedrørende arbejdet med børn med særlige behov
Download udgivelsen Hent rapporten om kortlægning af læreres kompetenceudvikling vedrørende arbejdet med børn med særlige behov
  • Morten Hjortskov Larsen

    Seniorforsker

    23 37 77 54
    mohl@vive.dk

Kompetenceudviklingen på det almene- og specialpædagogiske område i folkeskolerne og specialskolerne foregår både formelt og uformelt. Der er dog stor forskel blandt skolerne på området, og det er samtidig på de områder, hvor der er størst behov for fortsat kompetenceudvikling. Det viser denne VIVE-rapport, som også undersøger skolernes rammer og barrierer i den specialpædagogiske kompetenceudvikling, og hvilken organisering og ledelse der søger at understøtte den.

Inklusionseftersynet i 2016 (iværksat af Ministeriet for Børn, Unge og Ligestilling) fandt, at det pædagogiske personales viden og kompetencer har stor betydning for kvaliteten af undervisningen af elever med særlige behov. Eftersynet anbefalede, at læreres og pædagogers praksisnære kompetencer styrkes.

Lærernes oplevede egne kompetencer er blevet undersøgt flere gange de senere år og har vist, at en mindre andel af lærerne oplever, at de ikke har tilstrækkelige kompetencer til at varetage undervisningen af elever med særlige behov.

Denne undersøgelse bidrager dels med en registerbaseret kortlægning af kompetencedækningen, dels med skoleledernes syn herpå. Undersøgelsen stiller skarpt på både formelle og uformelle kompetencer og bidrager også med en afdækning af det ledelsesmæssige arbejde med kompetenceudvikling på skolerne

Undersøgelsen er finansieret af Styrelsen for Uddannelse og Kvalitet (STUK).

Resultater

Kortlægningen af de formelle kompetencer viser, at lærerne i folkeskoler og specialskoler har forskellig efteruddannelsesaktivitet. Cirka 1,2 procent af lærerne i folkeskolerne har været på et formelt kursus, der relaterer sig til kompetencer inden for specialpædagogik. Tilsvarende har 2,8 procent af lærerne i specialskolerne været på et formelt kursus, der relaterer sig til kompetencer inden for specialpædagogik. Fra 2016 til 2019 har andelen af lærere, der har deltaget i kurser med specialpædagogisk fokus, været på et stabilt niveau.

Kortlægningen af de uformelle kompetencer og rammer og barrierer for kompetenceudviklingen viser, at det meste uformelle kompetenceudvikling foregår lokalt på skolen, typisk med skolens egne ansatte som ressourcepersoner i form af feedback og co-teaching. Det er samtidig den uformelle form for kompetenceudvikling, skolelederne vurderer er bedst til at øge kvaliteten af de deltagende læreres arbejde. Samtidig er inklusion og specialpædagogik de to områder, som skolelederne vurderer har mest behov for kompetenceudvikling.

Vikardækning viser sig at være den største barriere for kompetenceudvikling ifølge skolelederne, der dog også har andre værktøjer til at øge kompetencedækningen på det specialpædagogiske område: rekruttering af nye medarbejdere og inddragelse af ekstra personale.

Metode

Projektet består af to dele: Del 1 er en registerbaseret deskriptiv kortlægning, der angiver andele af lærere med relevante almen- og specialpædagogiske kompetencer. Denne analyse undersøger også udviklingen af kompetencedækningen over tid. Del 2 er en spørgeskemabaseret undersøgelse blandt skoleledere, der afdækker skoleledernes syn på kompetencedækningen af de specialpædagogiske opgaver i folkeskoler og specialskoler i Danmark. Den organisatoriske forankring af kompetenceudviklingen samt rammer og eventuelle barrierer for dette arbejde afdækkes også.

Faktaboks

Inklusion er en central skolepolitisk målsætning. Der er igennem en årrække foretaget en række lovgivningsmæssige, kommunale og lokale initiativer for at fremme og udvikle arbejdet med inkluderende læringsmiljøer i kommuner og skoler. I 2016 blev der gennemført et Inklusionseftersyn, der blandt andet belyste arbejdet med omstillingen til inklusion og udmundede i en række anbefalinger. Regeringen og KL blev med ”Aftale om kommunernes økonomi for 2020” enige om at igangsætte en evaluering af inklusion og inkluderende læringsmiljøer. Formålet er at følge op på udviklingen siden Inklusionseftersynet i 2016.

Samlet set behandler undersøgelsen en bred vifte af temaer og undersøgelsesspørgsmål. Undersøgelsen er afrapporteret i fem delrapporter:

  • Støtte, støttebehov og elevresultater. Delrapport 1. Inkluderende læringsmiljøer og specialpædagogisk bistand
  • Styring, organisering og faglig praksis. Delrapport 2. Inkluderende læringsmiljøer og specialpædagogisk bistand
  • Casestudier af kapacitetsopbygning gennem specialpædagogisk sparring og samarbejde på almenskoler. Delrapport 3. Inkluderende læringsmiljøer og specialpædagogisk bistand
  • Ramme for opgørelse og sammenligning af udgifter til specialundervisning og inklusionsunderstøttende indsatser. Delrapport 4. Inkluderende læringsmiljøer og specialpædagogisk bistand
  • Kortlægning af læreres kompetenceudvikling vedrørende arbejdet med børn med særlige behov. Delrapport 5. Inkluderende læringsmiljøer og specialpædagogisk bistand.

I tilknytning til undersøgelsen er også udarbejdet følgende publikationer:

  • Kortlægning af mellemformer – Litteratur- og praksiskortlægning af kombinationer af special- og almenundervisning
  • Mellemformer – en kombination af almen- og specialundervisning. Casestudier af mellemformer på to skoler.

Udgivelsens forfattere

  • Morten Hjortskov LarsenPeter Rohde SkovMaria Keilow

Om denne udgivelse

  • Finansieret af

    Styrrelsen for undervisning og Kvalitet
  • Udgiver

    VIVE - Det Nationale Forsknings- og Analysecenter for Velfærd
Det Nationale Forsknings- og Analysecenter for Velfærd leverer viden, der bidrager til at udvikle velfærdssamfundet og til at styrke kvalitetsudvikling, effektivisering og styring i den offentlige sektor både i kommuner, regioner og nationalt.

Tilmeld dig vores nyhedsbrev

Få vores nyeste viden serveret i din indbakke - hver uge!

Nyhedsbrev
Tlf: 44 45 55 00
Mail: vive@vive.dk
EAN: 5798000354845
CVR: 23 15 51 17
  • Nyheder og debat
  • Presse
  • Kontakt
  • Ledige stillinger
  • Tilgængelighedserklæring

Tilmeld dig vores nyhedsbrev

Få vores nyeste viden serveret i din indbakke - hver uge!

Nyhedsbrev